前不(bù)久參加了(le)全國(guλ£ó)職業(yè)教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)，會(huì)前李≈™ ✔克強總理(lǐ)到(dào)會(huì)與代表們合影(yǐng§♥♥)留念，并發表了(le)即席講話(huà)，談 ★®了(le)三個(gè)方面內(nèi)容。一(yī)是(shì)要(yào)把職業(y‌σ<è)教育放(fàng)在實現(xiàn)中國(guó)經濟升級、促進充¥​δ≈分(fēn)就(jiù)業(yè)大(dà)局中更加重要(y¶♣ào)的(de)位置；二是(shì)要(yào)把提高(gāo)職業(yè)技(jì)能(n↔↓éng)和(hé)培養職業(yè)精神高(gāo)度融合；三是(shì)要(yào)用(yòng)÷ 改革的(de)辦法把職業(yè)教育辦好(¶↑★hǎo)做(zuò)強。三個(gè)方面層次清晰↓←α，第一(yī)是(shì)現(xiàn)階段中國(guó)經濟發展面臨的(de≈<♣¥)實際問(wèn)題，算(suàn)是(shì)最基礎§Ω×₹的(de)需求；第二是(shì)講教書(s♦&'hū)育人(rén)，不(bù)能(néng)一(yī)味強調技(jì)能(néng)，也(y≥♠®$ě)是(shì)教育的(de)重要(yào)功能(néng)；第三≠Ω則是(shì)解決問(wèn)題的(de)根本途徑，不(bù)改革，很(hěn)難化(huà λ)解目前面臨的(de)困難，打破已形成的(d↑₩ ÷e)教育格局。
中國(guó)經濟發展與轉型面臨大(dà)量₩ 就(jiù)業(yè)缺口，常規的(de)學曆教育每年(nián)積累了(le)大(dà)δ↔‌量畢業(yè)生(shēng)，難以找到(dào)工(gōng)作(zuò)，✘"∑在實際知(zhī)識技(jì)能(néng)上(shàng)難以滿足需求，而職業(yè)教育近(ε∑jìn)年(nián)來(lái)又(yòu)成為(wèi)明(míng)顯短ε≠(duǎn)闆，也(yě)難以适應發展與變化(huà)。據上(shàγ♠"ng)海(hǎi)代表介紹，總體(tǐ)上(shàng)看(₩®λkàn)，職業(yè)技(jì)能(néng)學校(xiào)畢業(yè↓₹)的(de)學生(shēng)在工(gōng)資 αβ∏待遇上(shàng)絕不(bù)亞于複旦大(dà) ¶學的(de)畢業(yè)生(shēng)，且不(§φbù)愁就(jiù)業(yè)，但(dàn)家(jiā)長(cháng)們顯然希望孩子(z∑₽®εǐ)去(qù)複旦，而不(bù)會(huì)選擇技(jì)工(gōng)學校(xiào)。×★根據民(mín)政部的(de)代表談到(dào)的(de)家(jiā)政 ★∞服務方面的(de)信息，北(běi)京每月(yuè)一(yī)萬元薪酬的(de)月(yuèΩ★∑)嫂供不(bù)應求，全國(guó)養老(lǎo)保障方面的(de)職業(yè)技(jì)能($☆néng)人(rén)員(yuán)還(hái)滿足不(b‌‍ù)了(le)實際需求的(de)1/10。
供需方面的(de)矛盾，背後反映的(de)是(shì)體(tǐ)φ ↓≥制(zhì)、文(wén)化(huà)、政策、機(jī)§®制(zhì)等多(duō)方面的(de)因素，也(yě)就(jiù)是(shì)總理(lǐ)®‍€講的(de)要(yào)通(tōng)過改革解決₩‍問(wèn)題。但(dàn)制(zhì)定改革政策也(yě)要(yào)把好(σ‌$hǎo)脈，對(duì)症下(xià)藥，否則未必能(néng)見(jiàσ≤↑©n)成效。某位省領導介紹經驗時(shí)特别強調了(le)政府要(yào)制(zhì)定好(h∑☆✘ǎo)規劃，對(duì)職業(yè)教育起到( ≥₹​dào)引領、支持作(zuò)用(yòng)。我聽(tīng)後感到(dào)δ<這(zhè)種舉措與現(xiàn)實問(δ♥ε&wèn)題未必能(néng)有(yǒu)效對(duì)接。政府應發揮怎樣的(de)作(→βzuò)用(yòng)，将著(zhe)力點用(yòng)在何處，需要(yào)擺脫計≤↑γ(jì)劃經濟的(de)思維方式，該放(fàng)開(kāi)的(de)就(jiù∑>•₽)松手，将重點放(fàng)在制(zhì)定政策、制(zhì)定規則上(shàng)，按照(zhà₩ o)十八屆三中全會(huì)的(de)要(yào)求，通(tōngΩ✘)過機(jī)制(zhì)設計(jì)讓市(shì)場(chǎ↑∞‍≥ng)發揮決定性作(zuò)用(yòng)，為∞✔(wèi)市(shì)場(chǎng)提供必×♠要(yào)的(de)環境和(hé)信息，這(zh↑ è)或許更有(yǒu)助于職業(yè)教育的(de)長(cháng)遠(↔≈'§yuǎn)發展。
有(yǒu)位代表發言時(shí)強調國(guó)企應帶頭辦職業(→¥yè)教育，承擔責任，不(bù)能(néng)推給民(mín)營企業(yè)。這(z✘★hè)也(yě)反映出了(le)一(yī)種計♦®(jì)劃經濟的(de)思考判斷，企業(yè)是(shì)否應該辦職業(yè)教育，還(hái)©↑是(shì)要(yào)看(kàn)市(shì)場(chǎng)需求，民(mα♣ín)營企業(yè)做(zuò)有(yǒ<&​∑u)做(zuò)的(de)道(dào)理(lǐ)，國(" ✘guó)企不(bù)願意做(zuò)也(yě)有(yǒu)其苦衷。若真是(shì♥↔≠)市(shì)場(chǎng)能(néng)起到(dào)配置資源的π∞ ​(de)作(zuò)用(yòng)，在公平的(de)政策環 <α♣境下(xià)，我看(kàn)用(yòng)不(bù)著(zhe)>‌規定誰該做(zuò)，誰該負責，自(zì)有(yǒu)人(r∑↔én)願意投資興辦。同組討(tǎo)論時('•"shí)就(jiù)聽(tīng)到(dào)一(yī)位✘€$↑來(lái)自(zì)雲南(nán)省民(mín)營職業(yè)教育系統的(de)代表發言，他(→§★tā)們自(zì)籌資金(jīn)辦職業(yè)教育，由小(xiδδǎo)到(dào)大(dà)已發展了(le)15年(nián)，在校(xiàλ o)生(shēng)達到(dào)2.4萬名，自(zì)負盈虧，教育部經過評估，已承認其畢業®✔(yè)生(shēng)具有(yǒu)大(dà)學$‍₩本科(kē)學曆，每年(nián)參與大(dà)學統一(yī)招生(shēng)。
有(yǒu)的(de)省就(jiù)不(bù)樂(yuè↓→≠✘)觀了(le)，職業(yè)教育層次很(hěn)低(dī)，招不₩✘₩(bù)到(dào)學生(shēng)，每年(nián)在高(gāo)考落榜生(shφ<™ēng)裡(lǐ)去(qù)挑，被稱為(wèi)“非零分(fēn)錄取&rdqu±σo;。這(zhè)種情況下(xià)，培養σφ$ε出合格的(de)技(jì)能(néng)人(rénαγ&¥)才又(yòu)從(cóng)何談起？
如(rú)何辦好(hǎo)職業(yè)教育，需要(yào)對(d​​uì)現(xiàn)實中的(de)問(wèn)題做(zuò)細緻調研分(fēn)析，在✔¥ ★體(tǐ)制(zhì)、政策上(shàng)認真研判，通(tōng)過實踐探索出符合客觀規律的™☆‍Ω(de)發展之路(lù)。記得(de)不(®Ω∏♣bù)久前讀(dú)到(dào)過吳敬琏先生(shēng)講的(de)一(yī)段π‌話(huà)，他(tā)說(shuō)：“大(dà)學畢業(yè)生(±β↔✘shēng)就(jiù)業(yè)很(hěλ↓n)困難，但(dàn)是(shì)農(nóng)民(mín)工(gōng)、保姆就(®≥∑≠jiù)業(yè)很(hěn)容易，而且現(xiàn)在新就(jiù)業(yè)大(dà★&•φ)學畢業(yè)生(shēng)工(gōng)資比農(nóng)民(mín)工(gōng)、保↑>姆都(dōu)要(yào)低(dī)。這(zhè)說(shuō)明(míng)我們的(de)♦→÷生(shēng)産結構有(yǒu)問(wèn)題&h≠♣ ellip;…相(xiàng)比現(xiàn)在強調就(jiù)業(yè)數(s &λhù)量，更應重視(shì)就(jiù)業(yè)質量。”
生(shēng)産結構确實存在問(wè© ∏n)題，但(dàn)另一(yī)方面，教育結構、人(rén)才結構同樣存在©™相(xiàng)應問(wèn)題，這(zhè)一(yī)問(wèn)題不(bù)解決，也(yλ™ě)不(bù)可(kě)能(néng)形成優質、合理(lǐ)的(de)生(shēng)産結構$©↑♦，需要(yào)政府、教育工(gōng)作(zuò)者、全社會(huì)• 共同努力。
【原标題】“職業(yè)教育”∑₹∑讓市(shì)場(chǎng)發揮作(zuò)用(yòng)★